化工教學(xué)設(shè)備是專為目前我國各院校開設(shè)的課程配套設(shè)計的?？芍庇^地進行多個化工實驗的模擬實驗、化工實驗的基本指令練習(xí)及實物實驗，可編程實驗臺同時也為高層次的設(shè)計開發(fā)實驗提供良好的條件。
 

　　工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。即以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個過程之中。在此期間，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)樓宇專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。
 

　　要緊扣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這個核心，結(jié)合本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)、以職業(yè)崗位的真實工作為基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)模式進行改革，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中突出“三個融合”。一是主干課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實工作內(nèi)容相融合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。對樓宇專業(yè)的核心課程和主干課程進行項目型課程改造，壓縮理論課學(xué)時，減少課程門數(shù)，提高課程實踐性知識與經(jīng)驗性知識的“含金量”;二是實踐教學(xué)標準與現(xiàn)行的職業(yè)資格標準特別是高級職業(yè)資格標準相融合，適度超前，充分體現(xiàn)高標準、嚴要求、強訓(xùn)練的特色;三是人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相融合，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際生產(chǎn)過程的高度相關(guān)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與綜合性的畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的比例，落實半年以上頂崗實習(xí)的要求，健全頂崗實習(xí)的管理制度，確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量。力爭經(jīng)過一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學(xué)工廠”的模式。